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其实关于归属感我理解的是一种心理层面的需要、是和心理安全感是连在一起的。归属感是一种心有所属的感觉，当被一个自己喜欢或者仰慕的理想化的人物接纳时，会产生归属感。
接下来我为你好好说一下归属感在哪里：
家
归属感就是当你累了的时候可以有地方休息，停止自己前进的步伐，给自己补充能量。
爱情
归属感就是你很想要跟他在一起，并且跟他在一起你是最幸福的！
工作
归属感就是你可以在这个领域实现自己的价值，做一个有用的人。
亲情
归属感就是你可以用自己的能力帮助你的家人，让他们过得更好，并且也可以得到家人的帮助。
朋友
归属感就是你和朋友在一起无话不谈，不会勾心斗角。
一个人缺乏归属感的后果
对自己从事的学习工作事件缺乏活力，在集体群体活动中缺乏责任感，社交圈子过度狭窄，朋友少，交流少。
我们想获得归属感，就要付出感情爱上人或者爱上这份事情。我们每一个人在团体里都希望能被接纳、关怀或支持。所谓的真正的归属感，是被看见，被接纳，被重视，被包容，这才是真正的归属感。他的对标是一个群体，例如学校或者家庭，当一个人在一个群体中拥有归属感之后，焦虑会降低，学习的主动性变强，自尊水平会悄然提升。
如何培养孩子的归属感和价值感？——正面管教教师第二次体验课
1．孩子的归属感在于家庭
对于孩子，尤其是还没有上学或者说接触到更多东西的孩子来说，他们的归属感主要源于家庭，家就是他们的归属。
2．孩子的价值感体现在家庭之中的作用
孩子的价值感也是表现他们在家庭的作用，比如，帮助爸爸妈妈洗碗，让他们感觉到分担了爸爸妈妈的家务劳动，这就是价值感的一种体现
3．父母的态度让孩子感受到自己的作用
很多时候，父母的态度让孩子肯定自己的能力，当孩子做了正确事情的时候，家长会夸赞孩子，这个时候孩子就得到了心理上的满足，所以孩子的归属感和
价值感
与父母表现出来态度有着很大的关系。
对于孩子来说，他们的感受非常直观简单，家庭对于一个人的影响是很重要的，孩子在家庭之中的表现以及受到的对待，对于他们以后的表现影响很大，因此，对于孩子的行为我们需要客观公正的看待以及评价，并且进行适当的鼓励与表扬。
二、让孩子的努力被看见，他们才会更愿意去做的更好
1．肯定孩子的努力
很多时候，孩子好心办了坏事，这个时候家长朋友们不应该先指责孩子的过失，如果孩子是出于好意，比如好心帮倒忙，应该先肯定孩子的做法，再对孩子错误的行为提出批评，或者是鼓励孩子以后做好。
2．表扬孩子正确的行为，并且加以勉励
对于孩子的正确做法，一定不要吝啬赞美之词，这样做能告诉孩子他的这种做法是正确的，这能调动孩子的积极性，鼓励孩子继续保持。
3．一分为二的对孩子的行为进行评价
对于孩子正确的行为应该赞赏，对于孩子错误的做法也不能坐视不管，正确的做法应该是全面的评价孩子的作为，先肯定正确的一面，再批判错误的一面，并且让孩子对错误的地方进行思考，这样不仅能让孩子清楚的认识到自己，还能培养孩子的思考与反思能力。
孩子的努力最需要家长的肯定，很多时候，孩子因为种种原因，好心做了错事，这个时候家长朋友们要宽容孩子，不要打消孩子的积极性，让孩子认识到自己的做法是有价值的，只是没有表现出来，对于孩子正确的行为，一定要加以表扬，这种做法能让孩子认识到自我价值，以及所做事情的价值，也能体会到家庭的归属感。
浅谈如何增加学生的班级的归属感
? 本周我们继续分享正面管教育儿新方法，在一轮轻松的音乐游戏后，回顾上周分享的表扬和鼓励的语言技巧。罗老师分享说：“我会在工作中有意识的运用，当和孩子说话的时候会想想这样说是鼓励还是表扬？
? 那么什么是归属感？归属感是意味着安全感？还是代表有依靠，踏实，有责任心等。阿德勒认为我们在解决了基本的食物和居住问题，有了安全感和满足感后，那我们就会去追求更高层次的归属感和价值感。
? 归属感——就意味着我们要如何适应这个世界，我在家庭，学校、社会这个世界上找到我自己的位置。我们如何培养孩子的归属感？可以通过在生活中鼓励孩子做力所能及的事情，以及在动手能力，观察力，思考创造力等方面培养孩子的归属感.....
? 在早期教育的里面我们通常把归属感称之为连接，孩子需要感受到连接，只有我们和孩子建立了连接孩子才会在乎我们所说的，所做的。对于低龄的孩子来说，他们需要知道你是在乎他们的，过去几十年的研究证明，在教室里应该让孩子感受到老师和孩子之间的连接，这会使他们在学业上的成就更加优秀，所以孩子在早期和成人建立的连接是他们未来学业成就的一个重要的预测指标。
? 什么是价值感？是意味着一个人的价值体现，还是代表自信、自尊、自强有主见？价值感——我们需要做出贡献，需要在这个世界感受到我们是有价值的有贡献的。
? 我们如何培养孩子的价值感？举个例子：当我们请孩子做家务，孩子会说什么呢？大多数情况下孩子是拒绝的。从我们大人的角度出发，我们是不是也会担心孩子弄脏衣服，清理不到位，还要和孩子讨价还价或者是用其他的条件交换？这会大大降低孩子在完成一件事情中的价值感。通常当孩子可以感受有归属感价值感的时候，他们的行为是高效的。当他们感受不到有归属感和价值感的时候他们的行为可能是不恰当的。庆幸是正面管教所有的管教孩子的工具都是帮助到孩子寻找归属感和价值感。
? 正面管教是一种既不惩罚也不骄纵、和善而坚定地教育孩子的方法。让我们一起用爱与行动改变自己，提升教育。
美国蒙特梭利（MIA3-6）受训教师
美国蒙特梭利（MIA3-6）音乐受训师
早期儿童正面管教讲师
湖南省湘潭市东方名苑至尊幼儿园主教老师? ，荣获(2017-2018）湘潭市岳塘区优秀教师，优秀班级，从事教育事业8年，也是一个六岁孩子的母亲，在一线经验丰富，热爱孩子，善于发现孩子，常常帮助家长解决教育的各种难题，做教育源于激情与使命感，教育最大的收获是——自己本身！
班主任如何培养学生的归属感
心理学家马斯诺认为，人在安全需要之后都寻求一个自己所归属的集体，在这个集体中获得他人的尊重和帮助、关心爱护。学生正是有了这种内心需求，才会希望在所在班级获得这种归属感。如果学生形成了归属感，那么，他就会对班级产生一种向心力，将自己的言行和班级联系在一起，就不会做事只想到自己，就会想到自己的一言一行是否会影响同学，是否会给集体抹黑，就会积极参与班级活动，爱护集体荣誉，从而在班级中形成一种强大的凝聚力，形成良好的班风和学风；同时能预防青少年犯罪与问题行为的产生。我觉得首先要让全体同学参与班级的建设工作，发挥每个人的聪明才智，使每个人都成为班级的主人。让学生参与，可以使同学们产生主人翁精神，提高自我价值，意识到自己在集体中的地位，产生心理上的满足感。从而达到事事有人做，人人有事做的目的。比如每学期开始我总是很仔细地安排班级的值日卫生工作，让那些惰懒的人找不到借口，同时也明确了责任，找不到推诿的理由。每次放学回家我们班教室的桌椅总比别的班级看上去更整齐。同时推行值日班长制度，让学生按学号轮流，认真记载每天发生的事件，并对此发表自己的看法，这样不仅有利于我每天掌握班级的动态，及时的把问题消灭在萌芽状态，而且让每个学生更具体的参与到班级的事务中来，归属感就增加了。其次要有明确的班级目标。如果说一个班集体是一艘远航的船，那班主任就是领航的船长，每个同学就是这艘船上的水手，而班级目标，就是引导航船正确前行的灯塔。班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力，影响学生对班级的归属感。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，才能形成强大的班级凝聚力。增强作为班级组织者的班主任应结合本班的实际，制定出适合班级的奋斗目标。这样就会有效地激发班集体成员高昂的参与目标实现过程的积极性。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的才智，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。就像今年开学伊始，我们分组讨论了上学期存在的问题与不足，针对学校的评优条件与自身的实力，制定出这学期我们奋斗的目标是班级表扬班级，多拿学校的四项竞赛红旗，因此周一晨会听到我们拿全了四面红旗同学们就会显地很兴奋，少了一面，不用我说相关的同学就会显地很羞愧。第三、组织有特色的班级活动是增加学生班级归属感的有效途径。马卡连柯曾经说过：“活动教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”集体的自身的力量就是班级的凝聚力，有了这种凝聚力，就会增加学生的班级归属感。一般我们会比较重视主题班会，有时也会备一下晨会与午间谈话，对学生进行集体的心理辅导，让他们明白道理，但往往会忽视课外活动，把课外活动课等同于自由活动课，让学生自己打打球、跳跳绳。以前我也是这么做的，但有一次我发现老是有学生不参加活动只是站在一边，观看聊天，我灵机一动就组织了一个集体活动，把学生分成两组，玩类似丢手帕的游戏，不久就有学生在周记上写道：尽管我觉得游戏很幼稚，但我又觉得很自豪，因为只有我们班级才有活动。这就让我开始意识到，课外活动课也是一个很好的教育契机。课外活动能够消除课堂上严肃紧张的气氛，突破课堂所受的时空限制，使教师与学生之间能充分地交流思想感情。学生积极参与课外活动时，能意识到自己是活动参与者和组织者，增强学生在集体中的主人翁意识，培养他们对集体的归属感，从而使归属感在一定程度上得以建立。但在开展课外活动时应注意形式多样，应注意学生的年龄特点，充分发挥其主动积极性，使他们在参与活动时能全身心投入。同时也要保证有明确的目的，不管活动的具体目的是什么，教师都应以培养学生对班级、学校的感情作为经常性内容，使同学之间能相互理解、相互合作。因此我现在常把班上的学生分成四人小组，四大组，常以此作为竞赛的单位，培养他们的集体荣誉感，同时也组织学生积极参加学校的各项比赛。这也是增强凝聚力、培养集体归属感的好机会。集体里每一个成员的全情投入都是一种体验，其实，结果有时并不重要，即使拿不了名次，准备的过程，比赛的过程就是一个很好的凝聚全班的过程。每一个人投入越深，体验就越深，体验越深，集体归属感就越强。此外还可以制定班级口号、班歌、班徽让学生找到自己在未来的初中三年的心理归属，每位学生心有所依。第四、必须建立起强有力的班干部队伍。班干部是班集体的核心，是学生自己的组织，班委的工作组织能力对增强班级凝聚力起着非常重要的作用。班干部往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。所以，班干部队伍选拔建设得好，不仅能让班主任从繁杂的班务工作中解放出来，对班级凝聚力和竞争力的形成，也是个强有力的支持。总之培养学生的班级归属感，可以将学生的心牢牢地贴近班级集体，对班级采取认同、趋近、参与的态度，形成集体强大的内聚力，从而创造良好的班风和学风。
班主任是一个班集体的组织者和建设者，班主任的工作性质决定了班主任工作应细致入微，把班级的组织管理渗透到学生的日常生活，对学生的思想问题，应晓之以理，动之以情，进行和风细雨式的疏导，从中寻求双方交流思想信息的契机，以真诚坦率的交流来沟通与学生之间的思想、情感，以增加理解、取得信任，在这种基础上施以正确的理想观、人生观，从而树立良好的班风，让学生感到班集体的温暖和快乐，并由此产生强烈的归属感。“所谓学生的归属感，是指学生自觉地将自己看成学校集体的成员并对学校班级产生一种寄托感。”人本主义心理学家马斯诺认为，人在满足胜利与安全需要之后都寻求一个自己所归属的集体，在这个集体中获得他人的尊重和帮助、关心爱护。学生正是有了这种内心需求，从而希望在所在班级获得这种归属感。如果学生形成了归属感，那么，他就会对学校、班级产生一种向心力，将自己的言行和学校班级联系在一起，在学校内和班级中形成一种强大的凝聚力，形成良好的班风和校风。因此，班主任教师要有意识地培养学生的归属感，必须首先要明白建立学生归属感的作用。具体说来，作用如下：一、有利于突出家庭、学校、社会组成的教育系统中学校的主导作用，有效地预防青少年犯罪当前，我们正处在一个教育改革的年代，信息飞速发展的时期，青少年犯罪率和问题行为都有上升的趋势，究其原因，其一是社会上的各种诱因，如网络、**书刊、毒品等的影响；其二是有的家庭缺少温暖，如父母离异或粗暴家庭教育方式等，造成学生对家庭的反感，甚至离家出走，有的学生在学校没有获得真正成长的机会和动力，对学习产生厌倦情绪，逃学、逃课。在改革开放形式下，各种思想言行良莠并存，冲击社会生活，也冲击着校园生活，培养学生的归属感，可以将学生的心牢牢地贴近学校集体，对学校采取认同、趋近、参与的态度，形成集体强大的内聚力。这样，不仅能预防青少年犯罪与问题行为的产生，更重要的是发挥了学校班集体为培养青少年儿童健康发展阵地的主导作用。二、有利于培养学生的向心力，建立良好的班集体及和谐的师生关系如果没有在心理上产生对班级的向心力，那么，他们可能对班集体产生冷漠的感情，在意识上没有将自己看成是班集体的一员，这样，无法将自己与班集体融合在一起。只有建立学生的归属感，使学生明确自己在班级中所处的位置，感到教师与同学对自己的关心，才有可能在学生之间形成一种向心力，不但使学生可以积极参与班级活动，爱护集体荣誉，还可以使学生将班集体看成自己生活的环境，培养师生之间、同学之间的深厚感情，形成尊师爱生的良好风气。三、有利于提高学生的学习环境，促进学生素质的提高学生归属感的建立能有效地排除外界干扰，使学生能将学习作为主要任务，专心致志，努力学习。著名教育家魏书生曾说：“教师让学生做任何一件事都应该使学生觉察到心灵中有一种美感、幸福感、自豪感。这种美感、幸福感、自豪感就能形成学生继续做同类事情的动力源泉。”归属感不仅满足了学生心理上的需要，而且也促使学生在行为上向班级和学校趋近、靠拢，使班集体和学校真正成为学生成长的快乐园地。课外活动能够消除课堂上严肃紧张的气氛，突破课堂所受的时空限制，使教师与学生之间能充分地交流思想感情。学生积极参与课外活动时，能意识到自己是活动参与者和组织者，增强学生在集体中的主人翁意识，培养他们对集体的归属感，从而使归属感在一定程度上得以建立。但在开展课外活动时应注意形式多样，如兴趣小组、义务劳动、参观等，应注意学生的年龄特点，充分发挥其主动积极性，在参与活动时能全身心投入。要保证有明确的目的，一种活动不论具体目的是什么，教师都应培养学生对班级、学校的感情作为经常性内容，而且要考虑学生的成就感，如果课外活动不能让大部分学生的智趣得到充分的发挥，获得信任，而使学生屡遇失败的话，学生不仅不愿为集体出力，不愿向集体寻求帮助，反而会寻找各种借口逃避集体活动。2、适当帮助学生设计在班级、学校中的位置归属感的一个重要特征在于使学生明确地认识到自己在集体中所处的位置与所能发挥的作用。学生在集体中的位置主要包括两方面：一是课堂内的活动中教师根据学生不同特点进行因材施教，使学生智能得到最大程度的发挥，找到自己学习所努力的方向。二是课外活动中应特别强调人尽其能，让每个学生的爱好特长都得以充分发挥，学生找到自己的位置便可以对集体产生归属感，树立自信心。一个没有自尊心的学生很难将自己归于某一集体，对此，教师应保护学生的自尊心。3、常采取以情感人的工作方式教师的真情是促进学生进一步趋近靠拢的催化剂，对缺乏家庭温暖、有缺陷受人歧视的学生，教师的爱心尤为重要。同样，教师的爱也能促进优秀学生更完美的学习追求与道德修养。总之，班主任的工作方式应建立在对学生真心、真爱、真情的基础上。4、重视节假日向心力的培养除星期六、星期天外，学校假期主要是节日性假期和寒暑假。寒暑假一般较长，最易疏远学生对集体的感情，也易使学生受外界干扰。为此，班主任教师应组织定期聚会（有条件的地方）。一方面检查假期作业的进展，另一方面又可交流假期生活的体会，诸如做家务的感受、旅游的见闻之类，这样，既可以使学生度过一个愉快的假期，又使学生不至于“乐不思蜀”，忘了学校生活。总之，学生的归属感的培养在当前学校工作中具有十分重要的意义，班主任教师不仅要从外部输入一些观念让学生接受，而且要借助学生美好的心灵基础，从那里面挖掘出美好的思想种子，利用他已有的心理土壤加以培养，这样根植于学生原有的心理基本的理想，才易于成长。因此，班主任教师应采取多种形式培养学生的归属感，真正完成教书育人的任务。
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